[Ништяк!]

Напряженность политической жизни в России заставляет включать мозги. Кругом говорят о необходимости критического осмысления всей полученной информации. Мы знаем, что критическое мышление – это что-то заведомо хорошее, некий навык, который позволит нам успешно справляться с требованиями современности, поможет глубже понять то, что мы изучаем и делаем. Но все-таки, что такое критическое мышление?

Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам. В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем задавание вопросов.

Так о чем мы, собственно, говорим, когда произносим "критическое мышление"? Статья в Педии не слишком расширяет наш кругозор на этот счет. Очевидно, у каждого форумчанина будет свое мнение, но надеюсь, мы сумеем приблизиться к такому определению критического мышления, на которое можно будет опираться в дальнейшем разговоре.

Прежде всего, рассмотрим некоторые виды умственной деятельности, которые вряд ли можно назвать критическим мышлением. Думаю, придется согласиться с тем, что простое запоминание не есть критическое мышление. Запоминание – важнейшая мыслительная операция, без которой невозможен процесс мышления вообще, но от критического мышления оно кардинальным образом отличается. У компьютера память гораздо лучше, чем почти у любого из нас, однако мы понимаем, что его способность запоминать еще не является мышлением. Правда, в школах и высших учебных заведения по старинке ценят память превыше всякого мышления и проверяют на контрольных и экзаменах исключительно объем памяти учащихся, но это в большей степени лежит на совести преподавателей.

Думаю, со мной согласятся, что истинное понимание всегда подразумевает критическое мышление, поскольку человек переводит чужие идеи на доступный для себя язык и мыслительный уровень. Тем не менее, когда мы трудимся над пониманием чужой идеи, наше собственное мышление на первом этапе пассивно: мы лишь воспринимаем то, что создал до нас кто-то другой. А критическое мышление происходит, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и применяются. Запоминание же фактов и понимание идей являются необходимыми предварительными условиями для критического мышления, однако сами они, даже в своей совокупности, критического мышления не представляют.

Третий вид мышления, к которому не подходит определение "критическое", – это творческое или интуитивное мышление. Мозг спортсмена, художника, музыканта тоже проделывает сложнейшую работу, однако сами они – если, конечно, речь не идет о новичках – этого даже не замечают. Как правило, такого рода мыслительные процессы остаются неосознанными.

Представим себе профессионального спортсмена, например, звезду аргентинского футбола Лео Месси, признанного уже который раз лучшим игроком в мире. И предположим, что, прежде чем ударить по воротам, он размышляет примерно так: "Правильно ли выбран момент? Нет ли тут какого-нибудь альтернативного решения? Как поступили бы на моем месте другие великие игроки? Пробил бы сейчас Пеле или дождался более удобного момента? Или вовсе передал мяч другому игроку?" Совершенно очевидно, что при таком "сознательном" подходе Месси вообще не забил бы ни одного гола. И если его стратегическое решение перейти в "Барселону" является, несомненно, примером критического мышления, то его же игровое решение таковым быть никак не может.
Точно так же художники и музыканты, опираясь в своей работе на сложные мыслительные операции, не осознают их полностью. Их интуитивное мышление, при всей его ценности, также не может быть названо критическим.

Другой вид "некритического" мышления, без которого тоже не может быть обучения, связан с пониманием сложных идей. На уроках математики и физики, истории и литературы ученикам приходится иногда как следует поработать головой, чтобы понять, что говорит учитель или что написано в учебнике. Понимание – сложная мыслительная операция, особенно если материал не из легких. К примеру, человек пытается понять Черный Квадрат Малевича или ломает голову над теоремой о конечных последовательностях. В голове его, безусловно происходит сложный интеллектуальный процесс, но критическим мыслителем он пока не является.

Как же, в таком случае, определить критическое мышление?
Я думаю, что критическое мышление обязательно включает в себя следующие пять пунктов.

Во-первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное. Никто не может думать критически за нас, мы делаем это исключительно для самих себя. Следовательно, мышление может быть критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Люди должны быть достаточно свободны, чтобы думать собственной головой и самостоятельно решать даже самые сложные вопросы.

Однако, критическое мышление не обязано быть совершенно оригинальным: мы вправе принять идею или убеждение другого человека как свои собственные. Нам даже приятно соглашаться с чужим мнением – это словно подтверждает нашу правоту. Критически мыслящий человек не так уж редко разделяет чью-то точку зрения, его мнение вполне может совпадать с мнением известных критиков. Но главное – человек сам пришел к своим выводам. Самостоятельность, таким образом, есть первая и, возможно, важнейшая характеристика критического мышления.

Во-вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически. Как иногда говорят, "трудно думать с пустой головой". Чтобы породить сложную мысль, нужно переработать гору "сырья" – фактов, идей, текстов, теорий, данных, концепций.

В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Человеческие существа любопытны по своей природе. Мы замечаем что-то новое – и хотим узнать, что это такое. Мы видим некую достопримечательность – и нам уже хочется проникнуть внутрь. Во всем животном мире начиная от таких простейших форм, как черви и амебы, мы наблюдаем вечное настороженное копошение, чисто исследовательскую активность, не связанную с прямым удовлетворением потребностей: стремление всякого живого существа к интеллектуальному контролю над своим окружением. Любопытство есть неотъемлемое свойство всего живого. Чаще мы наблюдаем это свойство у малышей, чем у взрослых людей.

Однако подлинный познавательный процесс на любом его этапе характеризуется стремлением познающего решать проблемы и отвечать на вопросы, возникающие из его собственных интересов и потребностей. Сложность, связанная с критическим мышление, состоит отчасти в том, чтобы разглядеть бесконечное многообразие окружающих нас проблем.

В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Он также сознает, что возможны иные решения той же проблемы, и старается доказать, что выбранное им решение логичнее и рациональнее прочих. Всякая аргументация содержит в себе три основных элемента. Центром аргументации, главным ее содержанием является утверждение (называемое также тезисом, основной идеей или положением). Утверждение поддерживается рядом доводов. Каждый из доводов, в свою очередь, подкрепляется доказательствами. В качестве доказательств могут использоваться статистические данные, выдержки из текста, личный опыт и вообще все, что говорит в пользу данной аргументации и может быть признано другими участниками обсуждения. Под всеми названными элементами аргументации – утверждением, доводами и доказательствами – лежит элемент четвертый: основание. Основание – это некая общая посылка, точка отсчета которая является общей для автора и его аудитории и которая дает обоснование всей аргументации.

Аргументация выигрывает, если учитывает существование возможных контраргументов, которые либо оспариваются, либо признаются допустимыми. Признание иных точек знания только усиливает аргументацию. Критически мыслящий человек, вооруженный сильными аргументами, способен противостоять даже таким авторитетам, как печатное слово, сила традиции и мнение большинства, им практически невозможно манипулировать. Именно разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений о поступках или ценностях лежит в основе большинства определений критического мышления.

При взвешенном подходе окончательный вывод предваряется критическим сомнением в отношении каждого элемента аргументации, начиная от обоснованности оснований и заканчивая непротиворечивостью доказательств. Ведь правильный ответ можно получить только на правильно поставленный вопрос.

И, наконец, в-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими. "Совершенство может быть достигнуто только в чьем-то присутствии". Когда мы спорим, читаем, обсуждаем, возражаем и обмениваемся мнениями с другими людьми, мы уточняем и углубляем свою собственную позицию. Нет никакого противоречия в том, что первый данного определения критического мышления говорит о его независимости, а этот, последний, пункт подчеркивает социальные параметры критического мышления. В конечном итоге, любой критический мыслитель работает в неком сообществе и решает более широкие задачи, нежели только конструирование собственной личности. Поэтому, развивая критическое мышление, следует уделять внимание продуктивному обмену мнениями, базирующемуся на терпимости, умении слушать других, ответственности за собственную точку зрения.

Все пять пунктов этого определения критического мышления могут воплощаться в различных видах интеллектуальной деятельности, но наилучшим из них по мнению многих теоретиков и практиков является письменная работа. На письме процесс мышления становится видимым и, следовательно, доступным для внесения корректив. Пишущий всегда активен. Он всегда мыслит самостоятельно и пользуется при этом всем имеющимся у него багажом знаний. Он выстраивает достойную аргументацию для подкрепления своего мнения. Хорошая письменная работа содержит в себе поиск решения некой проблемы и предлагает найденный ответ читателям. Кроме того, она по природе своей носит социальный характер, так как пишущий всегда ориентируется на читателя. По всем этим причинам письмо – наиболее эффективное средство обучения критическому мышлению. Это одна из главных причин моего занятия форумом.

Для меня проблема во всем этом одна: как претворить определение критического мышления в ежедневную практику?

[Ништяк!]

Критическое мышление — это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем.

Важно уметь:

выявить предубеждения;
передать знания друг другу;
влияние этих знаний для решения этой проблемы.

Критически мыслящий человек задает вопросы:

Что я знаю?
Что я узнал нового?
Как изменились мои знания?
Что я буду с этим делать?

[Ништяк!]

Творческое мышление - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи.
Критическое мышление представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения. Творческое мышление направлено на создание новых идей, а критическое - выявляет их недостатки и дефекты.
Для эффективного решения задач необходимы оба вида мышления, хотя используются они раздельно: творческое мышление является помехой для критического, и наоборот.

Мозговой штурм

Если вы хотите мыслить творчески, вы должны научиться предоставлять своим мыслям полную свободу и не пытаться направить их по определенному руслу. Это называется свободным ассоциированием. Человек говорит все, что приходит ему в голову, каким бы абсурдным это не казалось. Свободное ассоциирование первоначально использовалось в психотерапии, сейчас оно применяется также для группового решения задач, и это получило название мозгового штурма.

Мозговой штурм широко используется для решения разного рода промышленных, административных и других задач. Процедура проста. Собирается группа людей для того, чтобы свободно ассоциировать на заданную тему: как ускорить сортировку корреспонденции, как достать деньги для строительства нового центра или как продать больше чернослива. Каждый участник предлагает все то, что приходит ему на ум и иногда не кажется относящимся к проблеме. Критика запрещена. Цель — получить как можно больше новых идей, так как чем больше идей будет предложено, тем больше шансов для появления по-настоящему хорошей идеи. Идеи тщательно записываются и по окончании мозгового штурма критически оцениваются, причем, как правило, другой группой людей.

Творческое мышление в группе основывается на следующих психологических принципах (Осборн, 1957):

1. Групповая ситуация стимулирует процессы выработки новых идей, что является примером своего рода социальной помощи. Было обнаружено, что человек средних способностей может придумать почти вдвое больше решений, когда он работает в группе, чем когда он работает один. В группе он находится под воздействием многих различных решений, мысль одного человека может стимулировать другого и т. д. Вместе с тем эксперименты показывают, что наилучшие результаты дает оптимальное чередование периодов индивидуального и группового мышления.
   
2. Кроме того, групповая ситуация вызывает соревнование между членами группы. До тех пор, пока это соревнование не вызовет критических и враждебных установок, оно способствует интенсификации творческого процесса, так как каждый участник старается превзойти другого в выдвижении новых предложений.
   
3. По мере увеличения количества идей повышается их качество. Последние 50 идей являются, как правило, более полезными, чем первые 50. Очевидно, это связано с тем, что задание все больше увлекает участников группы.
   
4. Мозговой штурм будет эффективнее, если участники группы в течение нескольких дней будут оставаться вместе. Качество идей, предложенных ими на следующем собрании, будет выше, чем на первом. По-видимому, для появления некоторых идей требуется определенный период их "созревания".
   
5. Психологически правильно, что оценка предложенных идей выполняется другими людьми, так как обычно недостатки собственного творчества замечаются с большим трудом.
   
6. Препятствия творческого мышления

Конформизм — желание быть похожим на другого — основной барьер для творческого мышления. Человек опасается высказывать необычные идеи из-за боязни показаться смешным или не очень умным. Подобное чувство может возникнуть в детстве, если первые фантазии, продукты детского воображения, не находят понимания у взрослых, и закрепиться в юности, когда молодые люди не хотят слишком отличаться от своих сверстников.

Цензура - в особенности внутренняя цензура - второй серьезный барьер для творчества. Последствия внешней цензуры идей бывают достаточно драматичными, но внутренняя цензура гораздо сильнее внешней. Люди, которые боятся собственных идей, склонны к пассивному реагированию на окружающее и не пытаются творчески решать возникающие проблемы. Иногда нежелательные мысли подавляются ими в такой степени, что вообще перестают осознаваться. Superego — так назвал Фрейд этого интернализованного цензора.

Третий барьер творческого мышления - это ригидность, часто приобретаемая в процессе школьного обучения. Типичные школьные методы помогают закрепить знания, принятые на сегодняшний день, но не позволяют научить ставить и решать новые проблемы, улучшать уже существующие решения.

Четвертым препятствием для творчества может быть желание найти ответ немедленно. Чрезмерно высокая мотивация часто способствует принятию непродуманных, неадекватных решений. Люди достигают больших успехов в творческом мышлении, когда они не связаны повседневными заботами. Поэтому ценность ежегодных отпусков состоит не столько в том, что, отдохнув, человек будет работать лучше, сколько в том, что именно во время отпуска с большей вероятностью возникают новые идеи.

Конечно, эффективность результатов свободной творческой фантазии и воображения далеко не очевидна; может случиться так, что из тысячи предложенных идей только одна окажется применимой на практике. Разумеется, открытие такой идеи без затрат на создание тысячи бесполезных идей было бы большой экономией. Однако эта экономия мало вероятна, тем более, что творческое мышление часто приносит удовольствие независимо от использования его результатов.


Критическое мышление

Чтобы выделить по-настоящему полезные, эффективные решения, творческое мышление должно быть дополнено критическим. Цель критического мышления — тестирование предложенных идей: применимы ли они, как можно их усовершенствовать и т. п. Ваше творчество будет малопродуктивным, если вы не сможете критически проверить и отсортировать полученную продукцию. Чтобы провести соответствующий отбор надлежащим образом, необходимо, во-первых, соблюдать известную дистанцию, т. е. уметь оценивать свои идеи объективно, и, во-вторых, учитывать критерии, или ограничения, определяющие практические возможности внедрении новых идей.
Какие препятствия стоят на пути критического мышления? Одним из них является опасение быть слишком агрессивным. Мы часто учим наших детей, что критиковать — значит быть невежливым. Тесно связан с этим следующий барьер — боязнь возмездия: критикуя чужие идеи, мы можем вызвать ответную критику своих. А это, в свою очередь, может породить еще одно препятствие — переоценку собственных идей. Когда нам слишком нравится то, что мы создали, мы неохотно делимся с другими нашим решением. Добавим, что чем выше тревожность человека, тем более он склонен ограждать свои оригинальные идеи от постороннего влияния.

И наконец, необходимо отметить, что при чрезмерной стимуляции творческой фантазии критическая способность может остаться неразвитой. К сожалению, неумение думать критически — это один из возможных непредвиденных результатов стремления повысить творческую активность учащихся. Следует помнить, что для большинства людей в жизни требуется разумное сочетание творческого и критического мышления.

Критическое мышление нужно отличать от критической установки. Несмотря на то, что в силу специфики своего подхода к решению задач критическое мышление запрещает некоторые идеи или отбрасывает их за негодностью, его конечная цель конструктивна. Напротив, критическая установка деструктивна по своей сути. Стремление человека критиковать единственно ради критики имеет скорее эмоциональный, чем когнитивный характер.

(с)

[standart]

Из области критического мышления мне симпатизирует только техника синквейн.
Но и мозговой штурм, как оказалось, тоже помогает в процессе мышления. Буквально как месяца 2 поучаствовала в таком мероприятии и получила много новых идей по поводу написания своей научной статьи, хотя до этого всегда все свои мысли держала при себе.

[Ништяк!]

Сообщение от standart

Из области критического мышления мне симпатизирует только техника синквейн.

Синквейн относится не к критическому, а к образному мышлению.

[standart]

Сообщение от Ништяк!

Синквейн относится не к критическому, а к образному мышлению.

Ну, это ваше, видать, мнение.
Моё и в других пед.источниках следующее:

Применение технологии критического мышления помогает учителю активизировать как слабых, так и сильных учеников, настраивает их на воспроизведение изучаемого материала через мотивацию своей жизненной позиции. Основные методические приемы данной технологии: заполнение кластеров, чтение текста с маркировкой по методу инсерт, интерактивная стратегия «знаем – хотим узнать – узнали», синквейн. Эти приемы особенно эффективны в работе над текстами лингвострановедческой и культуроведческой направленности, когда ученикам необходимо активизировать ту или иную информацию о каких-то событиях, фактах, реалиях, личностях.

Мастер-класс, тема: "Повышение эффективности уроков английского языка с помощью приемов технологиикритического мышления" :: Статьи Фестиваля «Открытый урок»
На лекциях, как ни странно, нам тоже о критическом мышлении говорили.
А образное - это чуть другое.
Образное мышление появляется, как следствие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления у детей начального звена.
Образ возникает абстрагированно на названное понятие.
А синквейн как раз подразумевает мышление более высокого уровня - критического.

[Ништяк!]

Сообщение от standart

А синквейн как раз подразумевает мышление более высокого уровня - критического.

Неправильно считать критическое мышление более высоким уровнем образного мышления, поскольку эти два случая имеют разное функциональное назначение. Критическое мышление направлено на выявление недостатков в уже имеющихся суждениях. Образное или творческое мышление связано с открытием чего-то принципиально нового, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с их оценкой.

[Ништяк!]

Сообщение от standart

Ну, это ваше, видать, мнение.

Разумеется мое. Я убежден, что для критического анализа фантазия и образное мышление вредны, поскольку отвлекают внимание от фактического материала.

Сообщение от standart

Моё и в других пед.источниках следующее

Если бы ты внимательно прочитала материал, на который указала, ты бы заметила, что в тренинге используется синквейн не для развития именно критического мышления, а для развития творческой формы рефлексии, а это, согласись, кое-что иное:

Предлагается проведение рефлексии в творческой форме: синквейн. Выскажите свое мнение о мастер-классе, свидетелем, которого вы стали сейчас. Творческая форма рефлексии – синквейн. Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе.

Так что ты меня не убедила.

[Ништяк!]

Многие люди свято верят в различные антинаучные вещи и явления. Мало того, большинство из них еще и пытается убедить всех вокруг в своей правоте… Что же значит иметь открытый непредубежденный разум?

Непредубежденность - YouTube

Непредубежденность - YouTube

На канале британца по имени Doug под названием QualiaSoup вы сможете найти и другие видеоролики такого плана. Doug является борцом за здравый смысл и научный, логический подход к жизни. И хотя многие ошибочно его ставят в один ряд с воинствующими атеистами, видео от QualiaSoup отличаются трезвым разъяснением расхожих ошибок, ложных логических суждений и недопонимания науки, а не атакой на религию или мифы. Даг допускает существование любого мнения и борется лишь со слепой верой и непониманием. (Freetonik)

[standart]

Сообщение от Ништяк!

Так что ты меня не убедила.

Взаимно.

Сообщение от Ништяк!

Мало того, большинство из них еще и пытается убедить всех вокруг в своей правоте…

Ну, если камень в мой огород, то не навязывала, а высказала свою точку зрения.

[Ништяк!]

Сообщение от standart

Взаимно.

Но я по крайней мере высказал аргументацию, на которую ты не стала возражать.

Сообщение от standart

Ну, если камень в мой огород, то не навязывала, а высказала свою точку зрения.

Не именно в твой, но твой случай подходит.

[Ништяк!]

Сообщение от Ништяк!

Для меня проблема во всем этом одна: как претворить определение критического мышления в ежедневную практику?

Вот что я об этом подумал. Поскольку речь идет о приобретении практических навыков, было бы здорово организовать здесь нечто вроде тренингов - систематизированных групповых занятий. Только в отличии от традиционных тренингов у нас не будет учителя или гуру. Мы сами разработаем методику и систему занятий. Это можно сделать на базе одной из существующих методологий.

Я не имею четкого представления, как эту идею можно реализовать в рамках форма, тут нужен мозговой штурм. Поэтому всем, кого тема интересует, предлагаю излагать свои соображения, какими бы они абсурдными не казались. Пусть ваши идеи будут обрывочными, фрагментарными - это сейчас не важно. Мы потом из всей этой кучи попытаемся выудить что-то интересное.

[ТЁ]

Ну можно например взять нибудь-какую сугубо отвлеченную цитату и по ней изложит каждый чему ему в голову взбредет ассоциативно к ней. А вот обоснование этих взбреденных уже делает другой. Как бы защищает пред всеми ту идею. Вот тут и интересно что получится.

[Ништяк!]

Можно по-очереди предлагать задания тем самым какбы делегируя друг другу функции учителя.

[Дива]

А давайте сперва попробуем метод, который ТЁ предложила. Там хотя бы более или менее понятно, чо делать надо. А то вот с делегированием функций учителей у меня лично напряг, о_О

[Варвара]

Сначала надо хоть одно задание проработать. Нужно взять информацию, в принципе любую, но лучше такую, чтобы было о чем поговорить. Что то, на что нельзя ответить однозначно. Мы все с этим знакомы, мы тут этим и занимаемся. Затем каждый высказывает свою точку зрения на эту информацию. Дает ей свою характеристику. А потом каждый защищает свою точку зрания применяя аргументацию. По схеме приведенной выше:

Сообщение от Ништяк!

критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами. Он также сознает, что возможны иные решения той же проблемы, и старается доказать, что выбранное им решение логичнее и рациональнее прочих. Всякая аргументация содержит в себе три основных элемента. Центром аргументации, главным ее содержанием является утверждение (называемое также тезисом, основной идеей или положением). Утверждение поддерживается рядом доводов. Каждый из доводов, в свою очередь, подкрепляется доказательствами. В качестве доказательств могут использоваться статистические данные, выдержки из текста, личный опыт и вообще все, что говорит в пользу данной аргументации и может быть признано другими участниками обсуждения. Под всеми названными элементами аргументации – утверждением, доводами и доказательствами – лежит элемент четвертый: основание. Основание – это некая общая посылка, точка отсчета которая является общей для автора и его аудитории и которая дает обоснование всей аргументации.

Так двигаться поэтапно.

[Lesli]

Ой.

[Ништяк!]

Питер А. Фачоне, Ph.D. и Норин К. Фачоне, Ph.D.

Сильное (очень хорошее) 4. Последовательно (единообразно) делает все или почти все следующее:

• Точно интерпретирует факты (данные), высказывания (формулировки), графики (графические данные), вопросы и т.д.
• Идентифицирует существенные аргументы (основания и утверждения) за и против.
• Тщательно анализирует и оценивает главные альтернативные точки зрения.
• Делает обоснованные, рассудительные, не содержащие ошибок выводы.
• Обосновывает (оправдывает, джастифицирует) ключевые результаты и процедуры, объясняет предположения и обоснования.
• Непредубежденно (честно) следует туда, куда ведут факты (данные) и обоснования.

Приемлемое 3. Делает большинство или многое из следующего:

• Точно интерпретирует факты (данные), высказывания (формулировки), графики (графические данные), вопросы, и т.д.
• Идентифицирует соответствующие аргументы (основания и утверждения) за и против.
• Предлагает анализы и оценки очевидных альтернативных точек зрения.
• Делает обоснованные, не содержащие ошибок выводы.
• Обосновывает (оправдывает, джастифицирует) некоторые результаты или процедуры, объясняет обоснования.
• Непредубежденно (честно) следует туда, куда ведут факты (данные) и рассуждение.

Неприемлемое 2. Делает большинство или многое из следующего:

• Неверно интерпретирует факты (данные), высказывания (формулировки), графики (графические данные), вопросы, и т.д.
• Не в состоянии идентифицировать сильные, релевантные (относящиеся к делу) контрдоводы.
• Игнорирует или поверхностно оценивает очевидные альтернативные точки зрения.
• Делает необоснованные или ошибочные выводы.
• Обосновывает только некоторые результаты или процедуры, редко объясняет обоснования.
• Независимо от фактов (данных) или обоснований, поддерживает или защищает представления, основанные на личном интересе или предвзятых мнениях.

Слабое 1. Последовательно делает все или почти все следующее:

• Предлагает предвзятые интерпретации фактов (данных), утверждений, графиков (графических данных), вопросов, информации или точек зрения других (людей).
• Не в состоянии идентифицировать или торопливо отклоняет сильные, релевантные (относящие к делу) контраргументы.
• Игнорирует или поверхностно оценивает очевидные альтернативные точки зрения.
• Спорит, используя ошибочные (ложные) или нерелевантные (несоответствующие) обоснования и необоснованные утверждения.
• Не обосновывает ни результаты или процедуры, ни объясняет обоснований.
• Независимо от фактов (данных) или аргументов (обоснований), поддерживает или защищает представления, основанные на личном интересе или предвзятых мнениях.
• Демонстрирует (проявляет) узость кругозора (предубеждённость, закрытость сознания) к аргументированию.

Издано The California Academic Press / Insight Assessment, Millbrae, CA 94030.
отсюда

[Ништяк!]

Critical Thinking Skills Success in 20 Minutes a Day, by Lauren Starkey, 2004
Copyright © 2004 LearningExpress, LLC.
All rights reserved under International and Pan-American Copyright Conventions.
Published in the United States by LearningExpress, LLC,New York.
ISBN 1-57685-508-2

Этот тест разработан для того, чтобы выяснить, насколько хорошо ты сейчас владеешь навыками критического мышления. Возможно, что когда-то ты уже изучал какой-либо материал прежде, либо в учебной аудитории, либо обучаясь самостоятельно. Если это действительно так, то, скорее всего, ты прекрасно ответишь на некоторые вопросы. Однако здесь могут встретиться и другие вопросы, которые могут показаться тебе сложными. Этот тест поможет точно определить любые слабые места в навыках критического мышления и укажет на урок(и), посвященные навыкам, над которыми тебе следует поработать.

В претесте есть 30 альтернативных вопросов. Используй столько времени, сколько понадобится тебе, чтобы ответить на каждый вопрос. Если эта книга твоя, то просто обведи в кружок правильный ответ. Если же она не принадлежит тебе, то возьми чистый лист бумаги и записывай ответы, пронумеровав лист от 1 до 30. Во многих случаях не будет просто правильного или неправильного выбора, потому что навыки критического мышления включают в себя либо выбор наиболее обоснованного варианта, либо выбор того пункта, который лучше всего отвечает на вопрос.

Когда ты закончишь тест, воспользуйся ключом для проверки своих ответов. Обрати внимание на уроки, которые указаны при выборе каждого неправильного ответа, и удели должное внимание изучению именно этих уроков во время прочтения книги. Возможно, тебе захочется уделить больше времени именно на эти уроки и меньше времени на те, которые усвоены тобой гораздо лучше.

ответы теста

1. Ты провел успешный поиск работы, и теперь у тебя есть три различных предложения на выбор. Что ты можешь сделать, чтобы наиболее тщательно изучить своих потенциальных работодателей? (Отметь всё, что подходит)

1. исследовать их вебсайты
2. посмотреть новости, чтобы выяснить, упоминаются ли в них данные компании
3. исследовать их финансовое положение
4. поговорить с теми людьми, которые уже работают на эти компании

2. Каждый понедельник твой преподаватель проводит тест по заданному на выходные материалу для чтения по его предмету. Так как в среднем он задает читать не менее 50 страниц учебника, то на контрольные вопросы ответить трудно, и до сих пор ты еще не получал хороших оценок за такие тесты. Какой ответ можно считать наилучшей идеей для решения проблемы и улучшения твоих оценок?

1. попросить преподавателя давать задание раньше на неделе
2. тратить больше времени в субботу и в воскресенье на чтение и изучение
3. вставать на час раньше в понедельник утром, чтобы еще раз пробежаться глазами по тексту
4. хорошо спать ночью и плотно завтракать утром перед тестом

3. Какое умозаключение является наилучшим для суждения, которое начинается: “восемь человек в моем классе…”?

1. любят тефтели, значит, и мне следует их любить
2. живут в квартирах в южной части города, поэтому я тоже должен там жить
3. кто готовился по записям Йорга, получили тройки, поэтому я тоже ее получу.
4. тем, кто уже встречался с новым директором школы, он понравился, поэтому мне он тоже понравится

4. Что из предложенного ниже НЕ является примером техники уговаривания?

1. Джинсы тигровой окраски можно приобрести в твоем местном гипермаркете.
2. Лучшие из лучших матерей готовят консервированный чили Лонгхорн.
3. «Голосуйте за меня, и я обещаю вам улучшить наши школы. Мой противник хочет лишь сократить школьный бюджет!»
4. Наши шины не только лучше выглядят, но и едут тоже.

5. Что является обоснованным суждением?

1. Мне приснилось, что я получил тройку за тест по биологии, а потом это случилось наяву. Если я хочу получить в следующий раз оценку лучше, нужно, чтобы мне приснился более благоприятный сон.
2. Бет хотела лучше водить машину, поэтому она пошла на уроки вождения и изучила руководство по автомобилям. Она действительно стала лучше водить машину.
3. После сильного штормового ветра в прошлом октябре все листья упали с деревьев. Тогда я и узнал, что ветер — это то, что заставляет листья опадать.
4. Когда Макс понял, что простудился, он начал принимать Coldrex. Через четыре дня он почувствовал себя гораздо лучше благодаря Coldrex'у.

6. Ты пытаешься решить, какой автомобиль купить. Ты строишь диаграмму, которая сравнивает двухместный спортивный автомобиль, двухдверный седан и мини-внедорожник в трех категориях. Что не является приемлемым критерием выбора в данной категории?

1. цена
2. пробег автомобиля на единицу расхода топлива (в милях)
3. давление в шинах
4. вместимость топливного бака (или объём багажника)

7. Какой ответ наиболее точно представляет ситуацию, в которой решение принято под влиянием эмоций?

1. Ты ненавидишь зиму, поэтому, хотя это слишком дорого для тебя, ты выбираешь отпуск на Багамах.
2. Школа закрывается после угрозы применения бомбы.
3. Доход твоей компании за третий квартал оказался намного выше, чем его предсказывали.
4. Тебе нужен новый миксер, поэтому ты просматриваешь все объявления в своей газете и покупаешь его, когда он выставляется на распродаже.

8. В каком случае лучше всего стоит провести исследование, сходив в библиотеку, а не искать в Интернете?

1. Ты пишешь отчёт о недавних решениях Американского Верховного Суда.
2. Ты хочешь изучить историю растущей (результативной) акции, которую собираешься приобрести.
3. Тебе нужно сравнить процентные ставки по кредитной карте.
4. Ты хочешь больше узнать о старых тропинках через лес в твоем городе.

9. Ты читаешь новость в газете о переговорах по поводу зарплаты, в которых участвуют работники общественного транспорта. Работники угрожают завтра устроить забастовку, если их требования повысить заработную плату и улучшить льготы не будут удовлетворены. Что из нижеперечисленного представляет вывод из этого сценария?

1. Премии по страхованию здоровья очень дорогие.
2. Через несколько недель цена на бензин спровоцирует повышение цен на билеты.
3. Людям, которые ездят на автобусе, следует искать возможную транспортную альтернативу.
4. Работодателям никогда не нравится удовлетворять требования по зарплате.

10. Что неверно в этом суждении?

«Ты думаешь, что нам нужно новые правила по контролю загрязнения воздуха? Я считаю, что у нас и так слишком много правил. Политики только и любят, что утверждать новые ограничения и контролировать нас ещё больше, чем они уже делают. Это угнетает. Определенно, нам не нужны никакие новые правила».

1. Говорящий не заботится об окружающей среде.
2. Говорящий сменил тему разговора.
3. Говорящий баллотируется на политический пост.
4. Говорящий ничего не смыслит в проблеме загрязняющих выбросов.

11. На что тебе НЕ следует полагаться, когда ты делаешь какое-либо осуждающее (оценочное) заявление?

1. интуиция
2. здравый смысл
3. сплетня
4. прошлый опыт

12. Что НЕ является веским (валидным) суждением?

1. Есть шесть банок консервированных помидоров в кладовой, и еще четырнадцать банок в подвале. Больше нет никаких банок с помидорами в его доме. Поэтому, в его доме есть только двадцать банок консервированных помидоров.
2. Все те, кто вчера двигался по федеральной автостраде в северном направлении, опоздали на работу. Вера находилась на федеральной автостраде. Вера опоздала на работу.
3. Хуан живет или в Канзас-Сити, в Канзасе, или в Канзас-Сити, Миссури. Если он живет в Канзасе, то он — американец.
4. Никому, кто ест в кафетерии, не нравится пицца. Мой босс ест в кафетерии. Поэтому ей не нравится пицца.

13. Какое утверждение представляет оценочное суждение (оценку) вместо факта??

1. Моя презентация была превосходна. Я уверен, что мой босс повысит меня теперь.
2. Моя презентация была превосходна. Все клиенты сказали мне, что им понравилось.
3. Моя презентация была превосходна. Она заслужила премию от руководства.
4. Моя презентация была превосходна. Это было отмечено именно так на моей аттестации.

14. Твоя мечта — провести лето в Индонезии. После некоторого анализа информации ты решил, что для этой поездки необходимо 6 тыс. долл. Какой ответ представляет собой лучший вариант для постановки цели, чтобы твоя мечта стала реальностью?

1. Сократить дискреционные расходы (сверх жизненно необходимых) на 200$ в месяц и экономить деньги.
2. Попросить у членов семьи и друзей безвозмездную денежную помощь.
3. Продать свой автомобиль и использовать деньги на финансирование поездки.
4. Подыскать более разумное с финансовой точки зрения направление для своей летней поездки.

15. Что неверно в следующем суждении?

Америка — люби ее, или вали отсюда!

1. Нет ничего неверного в данном суждении.
2. Оно подразумевает, что, если ты уезжаешь из страны на каникулы, ты ее не любишь.
3. Оно не говорит тебе о том, как любить ее.
4. Оно предлагает только два варианта, когда фактически существует еще много других.

16. Какая из этих ситуаций НЕ требует решения проблемы?

1. После того, как тебе привезли новый компьютер домой, ты обнаружил, что в коробке нет мыши.
2. Когда тебе вернули твои рисунки, ты обнаружил, что они вовсе не твои.
3. Все в твоей команде хотят устроить праздник в Бургер Паласе, но ты ел там только вчера вечером.
4. Босс просит тебя закончить отчет к завтрашнему утру, но сегодня — день рождения твоего сына, а ты обещал, что возьмешь его сегодня вечером на футбол.

17. Какой вариант вебсайта, скорее всего, предоставляет самую объективную информацию об Аврааме Линкольне?

1. www.members.aol.com/LeeV/Lincolnlover.html: домашняя страница профессора исторических наук, который написал книгу о президентстве Линкольна.
2. www.southerpower.org/assassinations: сайт Конфедеративной группы о знаменитых политических убийствах, на котором большинство страниц посвящено Линкольну.
3. www.lincolndata.edu: сайт группы сохранения исторического наследия, заархивировавшей всю переписку Линкольна.
4. www.alincoln-library.com: президентская библиотека в Спрингфилде, Иллинойс, посвященная биографии шестнадцатого президента

18. Что является наиболее вероятной причиной следующего:

«Наша хоккейная команда была непобедимой в этом сезоне».

1. У других команд нет новой хоккейной амуниции.
2. У нас есть новый тренер, который усиленно работает над нашей командой.
3. Некоторые участники нашей команды были в хоккейном лагере в течение лета.
4. Я надевал свой счастливый свитер перед каждой домашней игрой.

19. Что неверно в «логике» нижеследующего утверждения?

«Как вы можете верить его свидетельским показаниям? Он же — осужденный преступник!»

1. Факт, что человек, дающий показания, был признан виновным в преступлении, не означает, что этот человек лжет.
2. Осужденный преступник не может свидетельствовать в суде, действующему по нормам общего права.
3. У говорящего есть предвзятость против преступников.
4. Говорящий, очевидно, не посещал юридическую школу.

20. Факты показывают, что люди, живущие в Антарктике, набирают больше очков в вопросах о счастье, чем люди, которые живут во Флориде. Какой наилучший вывод может быть сделан исходя из этих данных?

1. Флоридцы стали бы счастливее, если бы они переехали в Антарктику.
2. Люди в более холодных климатах счастливее, чем люди в более теплых климатах.
3. В Антарктике живут только счастливые люди.
4. Скорее всего, люди, которые набрали много очков в вопросах о счастье в Антарктике, любят снег.

21. Что из нижеследующего является обоснованным суждением?

1. Я получил отлично за тест. Вчера ночью я очень устал, несмотря на то, что я всего лишь учился. Чтобы и дальше получать отличные оценки, мне нужно перестать так усиленно учиться.
2. Твой автомобиль плохо едет. Ты только что старался объяснить новому механику, что тебе нужно заменить масло. Держу пари, что он — причина твоих автомобильных проблем.
3. Я не пылесосил уже несколько недель. У меня появилось много пыли и грязи по всему полу, а моя аллергия обострилась. Если я хочу, чтобы в доме был чище, я должен чаще пылесосить.
4. Boston Red Sox не побеждали в мировых сериях почти сто лет. В 2003 г. они выиграли плей-офф Американской лиги. Red Sox скоро снова проиграет в мировой серии.

Прочитай абзац и ответь на два следующих вопроса.

Я всегда знал, что хочу стать морским биологом. В возрасте шести лет родители привели меня к аквариуму, и меня это зацепило. Но только в колледже я решил специализироваться на океанографии, после того, как получил работу на исследовательском рейсе по океану. Поездку спонсировала Служба Исследования Планктона, а наша цель состояла в том, чтобы собрать как можно больше различных типов микроскопических растений и животных, насколько это было возможно, чтобы в итоге узнать, влияет ли — и как — рост численности рыбаков на морскую экосистему. Наша группа была разделена на две команды, каждая была ответственна за сбор различных видов планктона. Работа с фитопланктоном, особенно с сине-зелеными водорослями, была восхитительна. Мы измеряли хлорофилл в воде, чтобы определить, где, и в каком количестве был фитопланктон. Работалось хорошо, потому что вода была очень прозрачна, без какого-либо осадка и без загрязнителей.

22. Что такое фитопланктон?

1. другое название хлорофилла
2. микроскопическое растение
3. микроскопическое животное
4. вид рыбы

23. Автор говорит, что ее исследовательская группа выясняла, привёл ли рост численности рыбаков в зоне исследований

1. к положительному воздействию на местную экономику.
2. к исчерпанию ресурсов по поставке рыбы.
3. к увеличению работы для морских биологов.
4. к негативному воздействию на здоровье окружающих вод.

24. Ты хочешь продать свой автомобиль, трехлетней давности, и купить новый. Какой вебсайт скорее всего предоставит лучшую информацию по поводу того, как продать подержанную машину?

1. www.autotrader.com: получи последнюю оценку и обзоры для новых и подержанных машин; полезные советы по повышению цены.
2. www.betterbusinessbureau.org: предоставляет бесплатное потребительское и бизнес-образование; проконсультируйтесь с нами, прежде чем начнете свой новый бизнес!
3. www.newwheels.com: исследуйте каждую делать и модель последних предложений Детройта.
4. www.carbuyingtips.com: все, что ты должен знать, прежде чем купить новый автомобиль.

25. Какое из этих объяснений является самым слабым?

1. цены на бензин настолько высоки, что много людей больше не будут отправляться в поездки на дальние расстояния.
2. Завтра я не смогу надеть свою новую рубашку, потому что она сейчас в стирке.
3. Домашняя работа Жозе не была готова к сроку, потому что он сдал её не вовремя.
4. В этом году у нас нет новых учебников, потому что школьный бюджет сократили.

26. Какая из этих проблем является самой серьезной?

1. Твой профессор болен и пропустит занятие утром как раз тогда, когда ты собирался сдать серьезный экзамен.
2. Ты теряешь часть своего расписания дел и забываешь подготовиться к серьезному экзамену.
3. Ты не можешь найти одну книг, по которой тебе нужно подготовиться к серьезному экзамену.
4. Важный экзамен оказался намного сложнее, чем ты предполагал, туда входят вопросы, по которым ты не готовился.

27. Какой из этих доводов важнее всего для оценки информации, найденной в Интернете?

1. Авторы, публикующиеся в Интернете, как правило, менее квалифицированы, чем те, которые публикуются в бумажных изданиях.
2. Интернет-авторы обычно предвзяты.
3. Любой может опубликоваться в Интернете; нет гарантии в том, что то, что ты читаешь, правдиво или объективно.
4. Информация, найденная в печати, почти всегда более точна, чем найденная в Интернете.

28. Что неверно в следующем суждении?

«Нам не следует менять систему оценок на использование цифр вместо букв. Затем, знаете ли, они отнимут наши имена и будут обращаться к нам по номерам!»

1. Вывод является слишком чрезмерным.
2. Нет ничего неверного в данном суждении.
3. Студенты не должны участвовать в обсуждении по поводу типа классификационной системы их школы.
4. Суждение не объясняет, почему они хотят избавиться от буквенных оценок.

29. В чем действительно состоит проблема, а не просто какое-либо ее вторичное следствие?

1. Твой банк взыскивает плату в размере 40$ за возвращенные чеки.
2. Ты выписал чек в продуктовом магазине, но у тебя нет денег, чтобы обеспечить его денежным покрытием.
3. Каждый месяц ты тратишь больше денег, чем зарабатываешь.
4. В прошлом месяце, ты заплатил 120$ во взысканиях по возвращенному чеку твоему банку.

30. Какая фраза является примером гиперболы?

1. В идеальном мире не было бы никакой войны.
2. Это оборудование испугало бы и шкуру кошки.
3. Ты не самый лучший повар в мире.
4. Он ездит почти так же быстро, как профессиональный гонщик (в гонках Наскар).

отсюда

[Lesli]

21 из 30 возможных.